4月24日下午，我校召开院系主管领导教育教学座谈会。校党委书记张德祥，校长欧进萍，党委副书记孔宪京，副校长薛光、卢中昌、李志义、宁桂玲，校长助理李俊杰等出席了会议。校长欧进萍主持会议并讲话。

        会议进一步强调了第十四次本科教育教学研讨会的重要性，要求各院系全面深入动员，积极参加教育教学大讨论。各院系主管领导汇报了本单位组织师生开展教育教学研讨的情况。

        欧进萍在讲话中指出，正在进行的我校第十四次本科教育教学研讨会是在我国高等教育取得很大成就、迈向更高台阶这样一个新的历史时期召开的，也是大连理工大学“建设国际知名的高水平研究型大学”的重要举措。

        欧进萍分析了我国目前本科教育存在的问题和面临的形势。第一，对本科教育作为大学的根本使命和首要任务的认识和保障相对有些薄弱。改革开放以来，中国着力加强研究生培养体系建设、科学研究的创新能力建设比较多，30年来在这方面取得了很大的成绩，但在取得成绩的同时，把本科教育作为大学的根本使命和首要任务这一点是有欠缺的。第二，强调“育才”多了些，强调“育人”少了些。这些年强调培养创新型人才，强调知识、能力的培养比较多，但是强调对“人”的培养薄弱了一些，这也是我们这次教育教学研讨会要解决的问题。我们要加强意识形态的教育、坚持社会主义办学方向，但不能用意识形态的教育完全代替人文素质教育，如果我们的人文素质教育割断了中华民族的文化、文明的脉络，将容易使我们培养的人形成一种民族虚无主义和文化虚无主义，这也是我们在“育人”方面应该高度重视的。第三，学生、家长、社会对大学的要求和期望越来越高。自改革开放以来，随着中国社会经济的发展，学生、家长、社会对大学的要求和期望越来越高，这种期望和要求不只是放在本国的平台上跟自己相比，而是放在世界同样的平台上跟国际相比，所以要求我们的大学在人才培养上要放眼世界，站在国际的坐标上，对学生的培养模式和教育过程以及学校的环境条件也要向更高的目标看齐。

        欧进萍强调，我们一方面要充分肯定改革开放30年我国高等教育所取得的巨大成就，但也要清醒认识存在的问题。现在中国的高等教育正处于吸收和消化这些矛盾的特殊时期、只有积蓄力量才可能迈向更高台阶的过程。在这个过程中，我们早一点思考和认识这些问题，不仅能推动我国高等教育的发展，也将能参与引领中国高等教育的发展。现在需要有人来思考中国高等教育存在的问题，思考我们具体解决这些问题的思路。大学的主要管理者、管理者或者教师都有这个责任思考我们未来高等教育的发展和促进发展的思路与措施。

        欧进萍说，此次教育教学研讨与改革，并不是否定过去，而是要在已有的良好基础上继续推进。在此过程中，我们要有这个坚定不移的理念和意识，至于步子慢一点、快一点则要看实际情况，但我们一定得“上路”、一定得思考这些问题。这也是召开本次座谈会的目的，希望各院系党政一把手高度重视，深入推进，把全校师生动员起来参与本科教育教学讨论。

        与会领导就本科教育教学的一些问题进行了讨论。

        校党委副书记孔宪京认为，培养精英人才需要思考和解决以下问题：一、精英教育同过去的教育教学有什么不同？二、精英人才的素质、能力、知识结构应该有何变化？三、学生需要什么样的教育？社会对我们的人才有什么样的要求？实施精英教育培养精英人才需要老师和学生互动，共同讨论，只靠老师或管理人员在想还不够。孔宪京指出，培养精英人才还需要培养教师，更新观念和教育方法，增加师生比。

        副校长卢中昌指出，我校过去偏重专业教育，在文化素质教育方面存在不足。对大学生仅仅加强专业教育是远远不够的，希望各位老师根据自己的经验在文化素质教育如何与专业教育结合、如何与创新教育相结合、如何与大学生思想政治教育相结合、如何与校园文化相结合等方面献言献策。卢中昌特别提到了南开大学开设的一门课“数学文化”课，从数学的角度讲文化，讲做人。希望老师们能在素质教育方面参与研讨，提出好的建议。

        副校长李志义强调，学校非常重视本次研讨会，本科人才的培养定位和培养体系，是各个学校都应该思考的问题，从我校要建设“国际知名的高水平研究型大学”这一目标来看，也必须认真思考这个问题。各院系一定要重视起来，发动起来。要认识到精英教育是一个理念，不是一个具体的培养目标，不要简单地把精英教育理解为我们要培养政治领袖还是企业老板等。精英教育的核心就是用优质的教育资源来实施优质的教育。精英教育是有成本的、有代价的，学校下定决心实施精英教育很不容易，师资、投资、学校的所有教学资源，我们都要审视一下能不能达到精英教育的要求。这次研讨会，就是要构建一个适合精英教育的培养体系框架。这个体系的形成，决不是一蹴而就的事，需要从认识层面和实践层面不懈地努力。这里涉及两个问题：一个是“路子”，另一个是“步子”。路子是方向，一旦上了路，方向就不会错，我们所采取的方法与措施、以及所做的努力，都会使我们离我们的目标越来越近；步子是策略，可以根据实际情况，例如我们的资源、内部环境和外部环境等，稳步推进。但是，如果我们不解决路子问题，步子再大，有时恐怕并不能使我们更快地接近我们的目标。当然学校提出精英教育是有基础的，我们有很好的本科教育基础，有优质的学科资源、很好的科研资源、很好的教师资源，问题是我们如何将这些优质的资源转变成优质的教学资源。实施精英教育，要求教学与科研密切结合，让学生走进我们的高水平实验室，让教授走上讲台。本次研讨要广泛发动，深入研讨、务求实效。

        部分院系负责人做了本科教育教学研讨工作情况汇报。

        电信学院院长殷福亮：教学研讨主要是思想观念的转变。现在的课堂教学还以“满堂灌”的模式居多，导致学生的创新能力、动手能力都比较薄弱。教授应该给学生上课，如果教授都来上课，那么理工大学的教学水平一定会越来越高，但这需要有一个过程，需要处理科研和教学间的矛盾，达到一种平衡。还应有好的评价体系，促进教授上课，形成教学光荣的气氛。教授可集中授课，剩余时间搞科研，这样两不耽误。

        理论教学和实践教学相结合，现在实践教学相对滞后；建议开放重点实验室，本科生、研究生可打通，在实验室，学生通过接触先进的设备、感受科研氛围，培养学生科研能力。建议把大课时改成小课时，小课时灵活，以学生为本，可进行特色教学。

        软件学院院长沈宏书：学院结合本次教育教学研讨会进行分组讨论，分别组织专业教师、外语教师以及管理人员进行专题研讨，明确各自的任务。同时也努力寻找自身存在的问题。对于精英型软件工程人才培养，始终强调要加强外语能力、工程实践能力、沟通能力的培养，近期还提出要加强学生学习能力的培养。围绕精品课程、核心课程、双语教学、实验课程建设寻找软件学院在本科教育教学工作中的问题。

        落实措施有：一、研讨对培养计划进行合理修订，抓人才培养模式改革。建立校企合作的工程型人才培养模式，建立“软件＋Ｘ”的复合型人才培养模式，着手实现本硕连读的研究型人才培养模式。在培养计划中体现学生能力的培养，提高学生自主学习的能力，如安排一定的学分，加强教师的指导，进一步提高学生的综合素质。二、围绕软件学院的软件工程和嵌入式系统工程两个特色专业建设，重点加强课程建设，包括工程实践、双语、核心课程建设等等。三、围绕建设若干个有规模、有质量、有特色的实训基地进行专题研讨。

         物理与光电工程学院院长王德真：实施精英教育对教师、教学管理提出了更高的要求，不仅要深刻理解精英教育的内涵，更重要的是必须知道应该具体做些什么。学院会努力提高本科教学质量；保证本科专业实验质量；确保教授、副教授给本科生上课；加强双语课和小班课建设。学院积极支持学校的大类招生计划，可以针对专业特点将专业课打包，让学生自由选择，如果学生的意志力强，本科４年可以学习两个专业的专业课。学院目前比较大的问题是面向全校的大学物理课，教学规范要求较高，教师发挥的余地较小，感到压力很大。

        能源与动力学院分党委书记王晓放：精英教育推行以基于通识教育的宽口径专业教育为特征的培养模式，实行大类招生，大类培养。学院需要对现有学科进行整合，由现行的按专业招生的机制向按大类招生的机制转变，按一级或二级学科进行招生，以学科大类招生统一制定教学计划。按照一年级以通识教育为主，二年级以学科教育为主，三年级以专业大类教育为主，四年级以宽口径的专业教育为主的分层次模式培养。学生前两年的学习内容是相通的，两年以后允许学生根据自己未来的就业岗位需求和学校提供的条件，选择专业大类，确认主修专业，为今后自主择业创造机会。实施人文素养和科学精神相结合的通识教育，学科交叉与综合背景下的宽口径专业教育，制定培养计划，推动能源与动力工程学科的大类培养。

        人文社会科学学院院长洪晓楠：针对学院去年开始的大类招生探索，推荐老师交流教学经验。从整体来讲，人文学院承担着全校本科生的政治理论课教学和大部分文化素质课程，希望通过通识课尤其是一些精品课程，带动学院的学科建设。结合学院实际，在去年的基础上，重新对一些课程进行调整，例如公共事业管理专业、法律专业，可针对公务员、律师进行专门培养。因此希望以此次研讨会为契机，形成教学团队，建设成学校的精品课程。希望理工科院系一些高水平的老师，为人文学院开设数学文化、现代科学技术等课程，以利于培养具有理工背景的人文学科学生。

        应用数学系党总支书记卢玉峰：精英教育的理念应该在一个系统工程的环境下才能实现，需要整个学校在教学、管理、校园文化等所有方面环环相扣，紧密配合才能实现。精英教育理念的形成要求教师有培育精英的教学理念，  学生有成为精英的学习理念，管理者有管理精英的管理理念，整个学校有塑造精英的学校文化。这些都需要一定的过程才能达到。结合数学系实际情况，我们也思考了一些具体问题。数学系既有数学专业的教学问题也有工科的数学教学问题。工科数学教学如何与数学专业教学结合起来，是一个值得探讨的问题。就数学本身来说，从事数学专业人员与工程技术人员所需的数学是一样的。本质上，不存在对工科的数学和对数学专业人员的数学。能否将工科数学课与数学专业的数学课打通，以提高工科数学教学质量是需要商榷的。小班上课是保证教学质量，或者说是更能保证老师和同学的互动，也是研究型教学能够实施的必要条件，但现在的评价体系、酬金的发放标准不足以刺激教师采取小班授课。

        外国语学院分党委书记郝云忱：我校是教育部大学英语教学改革试点单位，外语学院努力开展本科教学改革研究和实践。4月22日，教育部专家组来我校检查大学英语示范点项目中期建设情况，对英语教学情况表示肯定的同时，希望学校继续加大对英语教学的投入，整合资源，成立大学英语自主学习中心，探讨总结网络视听教学与课堂教学的最佳结合方式，进一步提高英语教学质量。培养精英人才需要实行导师制，外语学院已经实行导师制，效果良好，考虑进一步形成导师制和课外老师指导相结合的体系。对外语学院的课程也要进行整合，与同学们的需要结合起来。

        电气工程与应用电子技术系主任陈希有：按照学校部署，学院确定了讨论重点，包括三个层次：一是组织大家谈学习体会；二是教学经验传授；三是重点制定大类招生和大类培养计划。这些计划都在按部就班进行。大家普遍认为，这次研讨会的召开有前瞻性和创新性，有高度。其中大类招生大类培养的做法与国家高校招生改革相吻合，但现在实施和要达到预定目标还需要时间。关于实施教师授课ABC角色，个别研究生对授课内容不熟悉，影响助课质量，甚至误导学生。另外，学校提出的“131”方案实事求是，比较具体。我从事教学工作多年，对此感到格外兴奋。但是“131”方案适合自律性较强的学生，对于自律性差的学生约束力较小，建议学校出台一些配套政策加以完善。（新闻中心记者集体报道）

  责任编辑：姜雪