从国外特别是美国等发达国家的情况来看，高等学校学生工作队伍即辅导员队伍的建设朝着专家型、职业化的道路发展已经是不可逆转的趋势。学生工作的专业化包含了两层含义，一方面是要求学生工作部门和机构实现专业化的分工，另一方面是指学生工作人员需要有胜任工作的专业知识体系。辅导员工作的专业化也包含这两层意思。美国高校将学生辅导工作与学生日常事务管理剥离开来、加强学生管理相关学科的建设的做法，值得中国高校借鉴。

        美国高校学生事务高度专业化，分工细致明确。美国高校实行学生日常事务管理专业化和学生服务专业化。前者主要类似于当前我国高校的奖学金评定、宿舍管理、困难学生资助等，而后者相当于我们目前的思想政治教育、心理健康指导、就业指导、职业规划等。事实上，我国高校辅导员一直全面承担着上述工作，辅导员成为“全才”，不利于学校管理的规范和效率的提高。将两者剥离开来，辅导员在对应的相关职能部门面对全校开展工作是今后辅导员队伍建设的努力方向。在这方面，有些高校已经开始了有益的探索，例如：学生就业指导中心、心理健康咨询中心的成立等，但从目前的情况看，这些服务性机构的工作力度和影响面还有待提高。

　　美国高校中从事学生教育管理的工作人员大多具有教育学、教育管理学、教育行政学等的硕士、博士学位。在有些专业性比较强的部门，如心理咨询中心的工作人员，都是具有专业资格证书或者行医执照的心理学家或者精神病专家。而我国目前还没有教育行政学、学生事务管理等类似专业，虽然设立了思想政治教育专业，但还没有形成一条为高校学生事务管理输送人才的成熟渠道。因此，加强相关学科建设，有针对性地培养学生思想政治教育的专门人才是加强辅导员队伍建设的关键。

　　与此同时，还要加大对目前在职辅导员的培训力度，加强辅导员工作理论研究。进一步提高他们运用马克思主义基本原理分析社会思潮和学生思想状况的能力，培养他们在思想理论教育、人际交往、心理健康教育、学生职业指导与规划、党建等方面的能力。通过不断学习、进修、教育、教学和研究，辅导员将逐步成为某一领域的专家，有力地指导学生解决在该方面遇到的问题。（郑金鹏）

《中国教育报》2008年5月12日第5版

  责任编辑：姜雪