7月27日，教育部官网发布《关于2026年度教育部大中小学课程教材研究项目立项的通知》。经组织申报、专家严格评审并面向社会公示，2026年度教育部大中小学课程教材研究项目有63所高校的91个项目入选。我校副校长张弛教授申报的“数智时代课程教材建设范式变革研究”（批准号：26AG0003）位列重大项目名单，成为我校在课程教材研究领域获批的最高层次项目之一。

       项目内涵：从“知识逻辑”向“场景逻辑”的范式跃迁

当前，人工智能、大数据等数智技术快速发展，产业对人才的需求已从知识掌握转向复杂问题解决与跨学科协同创新。传统高校教材以静态知识呈现为主，遵循“知识点组织逻辑”，难以有效支撑新工科拔尖创新人才培养。

该项目立足教育强国建设与新质生产力发展双重背景，聚焦教材建设逻辑由“知识逻辑”向“场景逻辑”转型的内在规律与实现路径，探索构建适应新时代需求的新型课程教材体系。

图1：范式变革对比示意图——传统视角“局部修补”vs本项目视角“体系重构”

核心模型：STCK四维育人理论

项目原创构建“场景(Scenario)——任务(Task)——能力(Competency)——知识(Knowledge)”四维融合的STCK课程教材模型。

场景：学习发生的真实产业环境；

任务：学习活动的组织载体；

能力：学习成果的核心指向；

知识：完成任务所需的基础支撑。

通过四要素协同，形成适应复杂工程问题解决的课程教材新结构，并基于模型研制《数智时代新工科课程教材开发指南》，给出“产业场景识别→任务链设计→能力图谱构建→知识模块嵌入→数字资源融合”的标准化路径。

图2：STCK四维模型示意图

该项目获批，标志着我校在课程教材范式变革领域的理论探索获国家认可，将为全国高校新工科课程教材改革提供“大工标准”与“大工方案”，切实推动教材体系从知识传授向能力培养转型，为教育强国、人才强国建设贡献大工力量。