中新网辽宁新闻9月17日电 8月19日至27日，在由团中央青年发展部指导、全国青少年井冈山革命传统教育基地管理中心主办的2026年“井冈情·中国梦”全国大学生暑期社会实践专项行动中，大连理工大学 “寻迹星火”实践团15名师生围绕“井冈山红色资源融入大中小学思想政治教育一体化路径研究”课题，在井冈山开展了为期9天的专题实践，在这座精神富矿中，探寻红色资源串联大中小学思政教育的“红钥匙”。

推进大中小学思想政治教育一体化建设，是党的二十大作出的重要部署；《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》进一步明确推进大中小学思政课一体化改革创新。红色资源是最鲜活的教材，但同一处旧址、同一个故事，在不同学段究竟“教什么、怎么教、教到什么程度”，仍需来自一线的实证回答。

选题并非凭空而来。团队成员大多是马克思主义理论专业的学生，在日常学习中他们反复观察到一个现象：同一个红色故事，小学讲、中学讲、大学还在讲，“味道”却差不多。为了让社会实践更有专业性、针对性，出发前一个多月，团队就完成了相关文献梳理，数易其稿设计出面向小学、中学、大学三个学段的调查问卷，并围绕井冈山精神集体备课、打磨“星火微宣讲”讲稿。“社会实践不能只是‘走走看看’，要带着真问题下去。”实践团队长迟鸿楠说。

循迹：在历史现场读懂“怎样讲”

井冈山的红色资源，首先是一部写在山川旧址间的革命史，也是一堂没有围墙的“大思政课”，更应该是思政课堂上的教学案例。9天里，队员们经历了一次近乎“全科”的学习：专题教学《党的二十届四中全会精神暨“十五五”规划纲要解读》、国防教育和卫国戍边主题宣讲，一头连着国家发展蓝图，一头连着青年责任担当；情景教学“三湾改编”让支部建在连上的历史抉择变得可感可知；情景教学《井冈山斗争与井冈山精神》课上，革命斗争被讲得如在眼前。

从课堂走向现场，理解更加具体。坝上村的急行军和“访民情、听民声”，让队员在身体力行中触摸革命年代的艰辛，在一问一答中体悟“军民鱼水情”；八角楼的一盏清油灯，使“实事求是、敢闯新路”有了可触摸的历史注脚；黄洋界的山路、哨口和壕沟遗址，让“依靠群众求胜利”从书本概念变成眼前现场；小井红军医院和烈士墓前，艰苦坚守与理想信念有了沉甸甸的分量；大井朱毛旧居里，“坚持学习勇探索”的现场教学让队员们懂得，学习贵在深耕实践。仪式教学“祭奠井冈英烈”肃穆庄严；访谈教学“致敬·传承——话初心担使命”中，赵镕将军之女赵京娅、张蕴钰司令之子张旅天深情追忆父辈革命历程，鲜活口述让历史直抵人心。

夜晚，音乐党课“歌声中的红色记忆”上，《映山红》《十送红军》的旋律在报告厅响起；此前一晚，队员们还围坐在一起学编红军草鞋，从搓绳、编底到收口，在指尖劳作中感悟红军的艰苦本色。“搓着粗糙的草绳，才真正掂出‘艰苦奋斗’四个字的分量。”队员王佳怡说，“也让我开始想：这样的感动，怎样也能让一名小学生摸得着、让一名高中生想得明白？”

丰富的课程形式给实践团带来一个重要启发：红色资源的教育形式多样，适合不同学段；红色资源进入课堂，既要把史实讲准确，也要思考“怎样讲”。同一处旧址、同一件文物，可以通过故事、问题、情境和讨论，打开不同层次的理解空间。

问需：把问题带进真实的教育现场

红色资源究竟“转化得怎样”，不能只在书本和方案中寻找答案。8月24日，队员们走进井冈山中学，指导教师屈宏副教授为高中生作长征精神主题讲座，团队通过课堂宣讲、问卷调查和面对面交流，访谈高中思政课教师、分管教学工作的副校长和在校学生，了解中学生接触红色资源的渠道、学习感受与真实需求。

8月25日，实践团走进井冈山革命博物馆，专访展厅服务中心讲解部副主任张琼瑾，重点了解展览设计如何兼顾不同年龄观众、讲解服务如何实现分层表达、红色教育活动怎样向学校课堂延伸。“讲解不只是复述历史，更要贴近青年、共情共鸣。”张琼瑾分享的“因人施讲”理念，让队员们意识到，好的红色宣讲必须立足受众、讲活故事。

井冈山中心汇聚全国高校实践团队，也为跨校、跨地域交流创造了条件。实践团先后与山东大学成仿吾英才班、哈尔滨工程大学、鲁东大学、成都东软学院、河北经贸大学、辽宁对外经贸学院等高校团队，以及瑞安市红领巾学院少先队队长学校的29名少先队员开展理论共学、青年宣讲和课题交流。“同一个故事，讲给少先队员和讲给大学生，完全是两种讲法。”队员刘奕辰说，“这让我们更确信，调研数据不能躺在报告里，必须变成真正能用得上的教学方案。”

实践期间，团队围绕小学、中学、大学三个学段累计回收有效问卷355份，数据背后的发现耐人寻味。超过六成受访大学生认为三个学段的红色教育衔接“存在重复或脱节”甚至“各讲各的”，一体化设计的必要性由此凸显。在小学样本中，关注度最低的小井红军医院，反而有60.7%的同学希望前去参观，不了解并不等于不感兴趣，课程没有覆盖的“空白”，可能恰恰是激发探究愿望的入口，也是案例教学的重要着力点。

转化：让“一处资源”生长出“多层课堂”

调查研究的落点，最终还要回到育人。实践后期，团队开始把现场收获转化为面向不同学段的案例教学资源：围绕六个典型红色点位，以真实人物、真实文物和真实史实为基础，用问题连接历史叙事和理论思考，并依据不同年龄学生的认知特点重新组织内容。

仍以八角楼的那盏油灯为例：小学生可以从“这盏灯下发生了怎样的故事”走近革命人物、感受党的光辉；中学生进一步思考革命遭遇挫折后为何作出新的道路选择；大学生则可以结合经典文本，讨论中国革命为什么必须从中国实际出发探索自己的道路。同一史实底座，由浅入深打开不同的认知层次，“一处资源”由此形成面向不同学段的多层次表达和案例资源。

实践期间，团队与共青团瑞安市委员会、井冈山中学签订合作协议，建立大中小学思想政治教育一体化实践常态化合作机制。实践结束后，井冈山中学向实践团发来感谢信，对团队开展宣讲交流、问卷调研和红色育人实践给予积极评价——来自教育一线的反馈，使实践成效从团队自身总结进一步获得服务对象的现实印证。

这样的实践，也让多方共同受益：一线数据为思政教育创新发展提供了实证支撑，真问题研究为学校学院的学科专业建设注入了源头活水，队员们在做“真学问”中拔节成长，高校智慧也为革命老区的教育发展添了一份力量。

从革命旧址到学校课堂，从一手调研到教学案例开发，大连理工大学“寻迹星火”实践团将继续完善分学段教育资源，把井冈山历史现场中的鲜活内容转化为能够进入课堂、走近青年的教学案例和理论宣讲产品，让一次社会实践不断延伸为持续生长的育人资源。从井冈山出发的这束“星火”，正走向更多课堂、更多青年。

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