新闻导读

大连理工大学附属高中“中美高中双学历班”的师生结束了为期40天的美国之旅，老师们感想颇多。在美国密歇根州特拉弗斯市，师生们一起听了整整二十八天的课，感受着美国高中教育的先进之处，同时，也经历着中美教育的碰撞所带来的火花。中美教育各有千秋，如何将中美教育的优势进行有机的结合？作为国际化教育工作者，理工附高国际课程班的老师们认为，国际化教育的倡导与实施注定会为教育带来新的血液与活力。

国际部副主任孙晓倩――

美国家庭的气氛让孩子们学到了很多

我们的学生才到美国三天就完全融入了美国家庭，并且和美国家庭的关系非常密切融洽。为什么？到底美国的家长有什么灵丹妙药？其实很简单，就是家长陪孩子成长是普遍现象。不管什么活动，也不论是刮风下雪，他们都一如既往地陪着孩子参与各种活动、比赛，在给孩子加油的同时也和家长们沟通交往。孩子是伙伴，家长们也成为朋友。学生在美国经历了人生的N多第一次，这些第一次给了学生们欣喜和激动，带来了难忘的美好回忆！学生们的人生体验更加丰富了。最重要的是学生们第一次运用所学的英语来到美国家庭里生存，来到美国的学校上课。虽然有时也闹笑话，但他们没有因此退缩和泄气，坚持、努力，用英语交流的能力提高了。

学校里面的活动种类繁多，社会上的比赛也每周末都有。我们的学生简直有点应接不暇了。我们的老师也像赶场一样，疲于奔波。但是，当地的美国家长倒是习以为常，家长挂在嘴边的一句话就是GREAT！太棒了！不管孩子做得怎么样，都会得到恰当并发自内心的鼓励的话。不管什么节日，家庭成员都彼此赠送礼物，家长会不失时机地送给孩子意想不到的礼物，包括情人节都被演绎成家庭成员之间表达爱的节日。

学生们在美国特别能干，表现比在国内不知要好多少倍。每个孩子在中国可能连饺子皮都没擀过，但是在美国，几乎所有的孩子都给寄宿家庭包了一顿饺子。老师没有给学生任何帮助，全都是学生自己从和面、和馅、擀皮到包饺子、煮饺子，美国家长当然大呼好吃，大多家庭吃的精光，即使有剩下的也被带到公司去当午餐了，孩子们的那个成功感就别提有多高了。成功的经验是信心的开始，学生们在美国家里头还主动承担家务活，洗碗，收拾房间，给宠物洗澡等等。

国际部教师崔悦――

美国教育中的创造思维理念震撼了我

这次留美学习收获很大。

第一，加深了对我校国际化教学特点的理解。我校在国际化教学中注意传承中国传统教育精华，学生不仅对中国的历史与文化有了更多的理解，而且潜移默化地受到中国传统文化的熏陶，骨子里刻上了中国人的印记，如举止儒雅、为人谦和、思维缜密、内敛含蓄等。当学生们进入世界名校读书时，当将来参与国际事务时，爱国之情会深深根植在学生的心里。在世界各国的基础教育中，中国的基础教育做得最扎实，学生对基础学科知识的掌握也最为牢固。因此，教育要国际化，国际教育也要“中国化”。

第二，我校的国际化教学倡导吸收美国教育的精髓。这次去美国学习，让我对学校为什么要与美国高中合作有了更深刻的理解。国际化教育顾名思义就是将中国教育与国际教育接轨。在世界各国的教育中，美国作为发达国家其教育体制与理念有着非常显著的特点与优势。一是美国教育中的创造思维理念。在特拉弗斯市中心高中听课，让我最震撼的是美国高中生的思维创造力。在美国的高中课堂上，学生是主体，教师是学生的引导者。在一节课一个小时的时间中，学生们上课的形式一半为老师讲授，另外一半时间则是给学生们用于讨论。在课堂讨论过程中，学生们既开动脑筋形成了自己的想法与思维，同时，还和同伴们进行思想的交流与碰撞，美国学生的思维创造力就在这课堂讨论中得以培养和锻炼。二是美国教育中的平等理念。在深入美国高中课堂的过程中，我发现有些课堂上会有两个老师，比如有手语老师或者辅导老师。原来，在美国的学校里会有些聋哑学生或智障学生，他们不仅不会受到任何人的任何歧视，而且还会受到学生和老师的友好对待，学校还会为这样的学生安排专门的老师来帮助他们学习，使他们受到和其他学生一样的平等教育。平等教育的理念使得美国学生懂得互相尊重、互相包容。

高一九班班主任王新宇――

美国学校的师生关系更轻松、融洽

两国学生学习的自主性不同。国内的大部分学生是在老师和家长的强大压力下学习，完全是被迫的行为，主动性不强；而美国的学生清楚地知道自己的未来掌握在自己手里，学习完全是为了自己，而且如果某一科没有及格，学分不够就要留级再修，所以他们的学习主动性明显强于国内的学生。

两国师生关系不同。国内的教育秉承“严师出高徒”，“没有规矩，不成方圆”的理念，加上学校评价老师的标准主要是看学生的成绩，老师不敢对学生有丝毫的放松，造成学生对老师更多的是敬畏，不敢亲近；而美国老师的任务就是上好课，没有成绩的压力，所以对学生非常宽容、随和，学生跟老师很亲近，师生关系很轻松、融洽，矛盾较少。

两国家长和学校的关系不同。首先是对学生在学校出现意外的做法不同。国内学生基本都是独生子女，如果学生在校发生意外，大部分家长首先想到找学校，学校要对此负责。而美国学校在举办各项活动时，会采取措施保证学生安全，一旦有意外，家长不会找学校的麻烦，而向保险公司索赔。其次，对待学生成绩的态度不同。中国家长非常重视学校的教学质量，教学质量往往和学生的成绩挂钩，所以学校不得不重视成绩。而美国学校没有升学成绩的压力，对学生相对宽容很多，对于表现很差的学生也会有一定的惩罚措施，比如放学后留校，甚至停课。对于问题很严重的学生，学校会将他们转到特殊学校，类似于我们的工读学校。家长对学校的做法一般都很满意，很少有家长会指控学校，法律往往也不予支持。因为根据美国的法律，父母对孩子一生的教育最重要，学校只是其中的某一阶段，不需承担责任。

国际部主任助理郭嘉日记――

走进美国高中课堂收获甚多

之1美国的课程安排更成熟、更人性化

我走进美国高中的课堂看课，体验了美国的高中教育，真是收获颇丰！

首先，美国和中国高中课堂最大的不同，也是最为明显的不同主要有两点：第一，流动对象的不同。在中国，学生有自己固定的班级，而教师游走于各个班级之间；而在美国，老师们把教室作为自己的“办公室”，学生们却游走于各个“办公室”之间，这就是所谓的走班制上课。第二，中国高中的课程为固定科目，所有学生的课程都完全一样；而美国高中的课程采取选课制度，学生们可以根据个人的兴趣爱好，结合自己的职业规划（这也是美国高中的课程之一）进行选课。相比之下，美国的课程安排更加成熟、更加人性化、更实现了与大学学习及课程设置的无缝接轨。说到课程设置，美国的一部分优秀高中还为学生们开设了大学AP课程（Advanced Placement），也就是所谓的大学预科课程，比如我们所在的特拉弗斯城西部高中，AP课程就多达16门。这样的好处是，有能力的学生能够在高中就拿到大学部分课程的学分，当他们被大学录取之后，就可以免修所对应的课程，从而提前毕业（根据学生的实际情况提前1~2年）。

之2英文写作课：老师引路，学生独立思考

在英文写作课堂上，我着实被美国学生的独立思考能力所震撼，而培养出这种能力的人正是课堂上的老师。整节课1个多小时的时间里，老师成功地起到了一个引路人的作用，一共说话时间加一起不超过10分钟，而其他时间都是学生争相举手发表自己的观点，老师的话短而精，成为了整个课堂的主线。课堂上，我想到了西部高中校长Joe说过的一句话，“老师的作用就是创造一个环境（课堂），辅助学生们在不断学习的过程中不断进步、不断自我完善。 ”在中国，老师们多把自己的思想灌输给学生，而在美国，老师们想办法挖掘出学生自己的想法。“鼓励学生在思想上标新立异”，“把时间交给学生，让学生做课堂的主人”，这些才是老师应该做的。看似简单的道理，若想真正做到却并非一件容易的事。

之3微积分课：头脑风暴让学生充满活力和激情

接下来听的是微积分课。看看美国高中的微积分课堂：教室里响着流行摇滚乐，但是声音并不嘈杂，而是恰到好处，与学生和老师的声音完美地交织在一起。学生们被分为若干个小组，每组3-5人不等，老师用极具穿透力的声音带领着大家思考，课堂气氛轻松而紧张：轻松是因为老师和学生融为一体，所有人像是一个团队在分工协作，共同完成一个游戏；紧张是因为所有人都在积极思考、争分夺秒地解题，这虽然不是一场竞赛，但是效果却远胜于竞赛，学生们并不是怕被落下，而是想要一直走在最前边。老师永远都不会直接给出正确答案，答案都是从学生口中说出来的。相比国内沉闷的微积分课堂，整个课堂都充满了活力、充满了激情，我坐在课堂中间，感觉到被一股强烈的风暴所包围――学生们的头脑风暴，我甚至可以感觉到数字和符号在空气中飘浮……这就是美国的微积分课堂，并且是高中的微积分课堂。而中国的大学生为什么对这门课程是那般恐惧呢？没有教不会的学生，只有教不好的老师，看来是老师的原因直接导致了学生对于学习的厌倦和不自信……相反，只要方法得当，即使是对于高中生来说，掌握大学课程并不是一件难事啊！